“課程思政”背景下輔導(dǎo)員思政工作探析
教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高校全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)明確了目標(biāo)要求和實(shí)施思路。課程思政起源于學(xué)科德育建設(shè)，高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)課程育人與日常思政育人相結(jié)合，這也對(duì)輔導(dǎo)員日常思政工作提出了新要求。秉承“全員、全過程、全方位”思政育人理念，輔導(dǎo)員日常思政教育與課程思政育人進(jìn)行深度融合，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課程隱性思政育人功效，形成育人合力，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的使命。
一、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體現(xiàn)著對(duì)生命的尊重意識(shí)，將“課程思政”融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程是醫(yī)學(xué)教育的價(jià)值訴求即修己安人。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政強(qiáng)調(diào)“以患者為中心”的醫(yī)療服務(wù)理念，注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)集“扎實(shí)學(xué)術(shù)”與“有愛仁術(shù)”為一身的新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才。
1.醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政充分發(fā)揮高校思想政治隱性教育功能，通過專業(yè)課程教學(xué)將日常思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳遞給醫(yī)學(xué)生，使思政意識(shí)進(jìn)腦進(jìn)心慢慢沉淀，增強(qiáng)思政育人的效果。
2.醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政激發(fā)醫(yī)學(xué)生的價(jià)值尺度，檢視自身精神品質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生思想政治教育效能的提升?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》課程中引入新冠疫情流調(diào)實(shí)例，講述“石家莊新冠疫情流調(diào)組”艱苦奮斗的英雄事跡，激發(fā)醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中踐行艱苦奮斗精神。
3.醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政淡化了高校日常思想政治教育的主體與客體，由于課程思政教育手段的隱匿性，使醫(yī)學(xué)生在不知不覺中接收思想政治教育。由學(xué)生主導(dǎo)開展百姓（患者）醫(yī)療預(yù)防教育，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)生受教育者的身份，使其處于思政教育的主導(dǎo)地位。這樣不僅鞏固了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且能夠從思政實(shí)施者的角度出發(fā)接受醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的再教育，達(dá)到高校課程思政教育的目的，提高課程思政的實(shí)效性。
二、輔導(dǎo)員日常思政與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政雙向促進(jìn)的邏輯必然
輔導(dǎo)員日常思想政治教育緊密圍繞“理想信念、愛國(guó)主義、道德教育、素質(zhì)教育”等主要任務(wù)開展思政育人工作。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政既要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生精湛的專業(yè)技術(shù)，又要注重人文關(guān)懷教育，處理好醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)。輔導(dǎo)員日常思政工作將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素提煉升華，潛移默化的提升醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
首先，課程思政育人理念倒逼輔導(dǎo)員優(yōu)化日常思政育人本領(lǐng)，提升高校日常思政育人成效。輔導(dǎo)員和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師面對(duì)統(tǒng)一的教育對(duì)象，在育人目標(biāo)上是一致的、在教學(xué)內(nèi)容是互補(bǔ)的，因此輔導(dǎo)員要重新定位日常思政教育的側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)思政育人熱情，提高思政育人技能。
其次，輔導(dǎo)員日常思政踐行醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政效果，融合多科目思政元素凝聚思政育人力量。課程思政只局限于本科目知識(shí)領(lǐng)域的思政元素的挖掘，而科目間思政元素的深度融合難于實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員日常思政整合各科目課程思政點(diǎn)，并在日常校園活動(dòng)中錘煉醫(yī)學(xué)生課程思政育人實(shí)效，凝聚各科目思政育人力量，確保落實(shí)課程思政效果。
第三，雙向促進(jìn)，協(xié)同育人，共同提升高校思政育人實(shí)效。
高校育人以立德樹人為使命，輔導(dǎo)員日常思想政治教育與課程思政共同注重提高醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)。思政育人講究在做好知識(shí)傳授的同時(shí)，不斷豐富思政教育教學(xué)資源、創(chuàng)造思政教育環(huán)境，借助高校全體教師全方位開展思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)與輔導(dǎo)員日常思政教育深度融合，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課程隱性思政育人功能，助力輔導(dǎo)員日常思政育人，提升高校思政育人實(shí)效。
三、輔導(dǎo)員日常思政借助醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政協(xié)同育人路徑
輔導(dǎo)員日常思政工作將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面思政元素提煉升華，潛移默化的提升醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員注重將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政價(jià)值成效放大，并將其為日常思政育人所用。
1.輔導(dǎo)員活用課程思政發(fā)力點(diǎn)助力日常思政育人
輔導(dǎo)員日常思政與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政育人相結(jié)合，緊密圍繞“理想信念、愛國(guó)主義、道德教育、素質(zhì)教育”的日常思想政治教育主要任務(wù)，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)”的醫(yī)者精神，將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)等方面思政元素升華為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，共同塑造醫(yī)學(xué)生正確價(jià)值觀，提升其醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，助力健康中國(guó)行動(dòng)。
第一，塑造醫(yī)學(xué)生正確價(jià)值觀。在全員、全方位、全過程的大思政育人格局下，醫(yī)學(xué)生德育教育突顯其重要地位，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政能夠使醫(yī)學(xué)生意識(shí)到自身道德素養(yǎng)的重要性，突破自身狹隘事業(yè)范疇，思考人生的價(jià)值與追求。醫(yī)學(xué)生要立足治病救人、恪守醫(yī)德的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生人文情懷，將仁者、仁心、仁術(shù)的醫(yī)學(xué)精神貫穿于這個(gè)醫(yī)學(xué)生涯。
第二，提升醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化自信、科學(xué)精神、改革創(chuàng)新、大國(guó)工匠都是醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。高校教師引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生勵(lì)志科技興國(guó)、傳承中華民族的工匠精神，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生用自己的雙手探索醫(yī)學(xué)科學(xué)，用自己的智慧去創(chuàng)造科學(xué)，用自己的理想去獻(xiàn)身科學(xué)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的日常思政育人價(jià)值。
第三，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員日常思政最重要的育人工作之一。學(xué)風(fēng)建設(shè)常抓不懈但工作形式缺乏創(chuàng)新，大多局限于一味強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)，再輔助懲罰措施強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政強(qiáng)調(diào)在讓醫(yī)學(xué)生理解課程內(nèi)容本身的前提下感悟課程所蘊(yùn)含的思政元素，這樣不僅能夠讓學(xué)生完全理解所學(xué)知識(shí)，還能通過思政實(shí)例扎實(shí)感受知識(shí)的重要性，從根本上嚴(yán)肅醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，輔導(dǎo)員日常思政應(yīng)注重挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政育人元素，靈活運(yùn)用課程思政育人成效，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政促進(jìn)輔導(dǎo)員日常思政育人實(shí)效。
2.第一、二課堂協(xié)同育人
輔導(dǎo)員作為日常思想政治教育的主導(dǎo)人，要重視第一課堂第二課堂協(xié)同育人實(shí)踐，緊密聯(lián)系課程思政實(shí)施者以及高校其他行政管理者密切配合，真正從學(xué)生切身利益出發(fā)，為學(xué)生傳道受業(yè)解惑，拓展第二課堂活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)第一、二課堂有效銜接。
第一，創(chuàng)新活動(dòng)載體促進(jìn)思政育人。第一、二課堂聯(lián)動(dòng)開展“情景課堂”，讓日常思政在情景活動(dòng)中鮮活起來(lái)。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生喜好，運(yùn)用新媒體技術(shù)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中踐行課程思政成效。
第二，黨史學(xué)習(xí)教育貫穿思政育人第一、二課堂。發(fā)揮高校思政育人主陣地功能，將黨史學(xué)習(xí)教育貫穿于思政育人第一、二課堂，探索“黨史學(xué)習(xí)+”模式。開展“校園小長(zhǎng)征”等活動(dòng)讓高校師生體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征情境，在進(jìn)行日常思想政治教育的同時(shí)將課程思政成效應(yīng)用于實(shí)踐。
第三，以“競(jìng)賽”促“德育”。課程思政背景下的第二課堂應(yīng)是第一課堂的有益補(bǔ)充和延伸，結(jié)合第一課堂技能競(jìng)賽促進(jìn)第二課堂活動(dòng)育人。醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同組織學(xué)生參賽，通過公開、公平、公正的評(píng)比教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)，參賽學(xué)生備賽、比賽的心得可以對(duì)學(xué)弟學(xué)妹產(chǎn)生啟迪，增強(qiáng)參賽信心，形成以賽促學(xué)的良好氛圍，同時(shí)有助于提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，培育工匠精神，進(jìn)一步延伸思政課堂。
3.輔導(dǎo)員日常思政活用醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政成效的舉措
高校思政育人工作注重實(shí)踐育人成效，不斷豐富思政教育教學(xué)資源、創(chuàng)造思政教育環(huán)境。醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員在日常思想政治教育過程中活用課程思政育人功效，打造富有影響力的社會(huì)公益實(shí)踐平臺(tái)，放大課程思政的效果，激發(fā)醫(yī)學(xué)生投身健康中國(guó)行動(dòng)，彰顯醫(yī)學(xué)生為祖國(guó)健康事業(yè)做貢獻(xiàn)的價(jià)值追求與助力健康中國(guó)行動(dòng)的使命擔(dān)當(dāng)。
首先，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生俯身國(guó)家基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，了解最真實(shí)有效的基層醫(yī)療衛(wèi)生情況，踐行醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)課程思政成效。利用好大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，有針對(duì)性地將科學(xué)趣味的醫(yī)學(xué)知識(shí)資源大眾化、通俗化，通入視覺、聽覺多角度面向民眾傳播健康中國(guó)知識(shí)。
其次，醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員牽頭持續(xù)開展醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)助力脫貧攻堅(jiān)、踐行抗疫志愿服務(wù)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生危難當(dāng)頭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在活動(dòng)中促進(jìn)課程思政與日常思政育人的深度融合，讓醫(yī)學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決群眾健康問題的同時(shí)，進(jìn)行課程思政育人的洗禮，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員日常思政育人與課程思政育人成效。
第三，搭建家鄉(xiāng)醫(yī)療工作站。輔導(dǎo)員借助學(xué)生工作部門力量牽頭搭建醫(yī)學(xué)生援助家鄉(xiāng)醫(yī)療工作站，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生投入家鄉(xiāng)醫(yī)療振興隊(duì)伍，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生以專業(yè)之學(xué)精準(zhǔn)輸送醫(yī)療知識(shí)，將高校師生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)公益結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)價(jià)值最大化，推進(jìn)中醫(yī)藥服務(wù)領(lǐng)域多元化，鼓勵(lì)有能力的中西醫(yī)結(jié)合人才拓展鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目，打造有利于村落及農(nóng)村家庭醫(yī)療、養(yǎng)生、康復(fù)、預(yù)防保健的基層中醫(yī)服務(wù)模式。
參考文獻(xiàn)
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