佳木斯大學(xué)：三階躍升·三向突破·三維聯(lián)動(dòng)——“生活化場(chǎng)景”心理育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐
佳木斯大學(xué)以立德樹(shù)人為根本，緊扣“教育強(qiáng)國(guó)”與“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)，積極響應(yīng)“三全育人”“五育并舉”綜合改革要求，聚焦高校學(xué)生心理健康關(guān)鍵問(wèn)題，創(chuàng)新構(gòu)建“三階躍升、三向突破、三維聯(lián)動(dòng)”的“生活化場(chǎng)景”心理育人模式。經(jīng)過(guò)多年的不懈探索與實(shí)踐，學(xué)校獲批黑龍江省首批高校心理健康教育示范中心，有力地推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。
一、 三階躍升開(kāi)辟心理健康教育路徑轉(zhuǎn)型新境界
學(xué)校將心理育人深度融入立德樹(shù)人的整體布局，持續(xù)推進(jìn)心理健康教育環(huán)境建設(shè)與功能優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了從理念到服務(wù)，再到主體的全方位躍升。一是理念躍升，從問(wèn)題干預(yù)邁向積極發(fā)展。學(xué)校建成面積達(dá)700余平米的心理健康教育與咨詢(xún)中心，借助“生活場(chǎng)景”中的插花、情景劇、音樂(lè)、電影等載體，突破傳統(tǒng)心理咨詢(xún)空間“封閉化”的局限性。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受干預(yù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)追求成長(zhǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理念基礎(chǔ)。二是服務(wù)躍升，從單一服務(wù)走向多元體驗(yàn)。創(chuàng)新性地打造“烘焙減壓工作室”，開(kāi)展DIY月餅、餅干、蛋糕制作等體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在專(zhuān)注地體驗(yàn)過(guò)程中放松身心，有效達(dá)到減壓效果。該工作室已然成為學(xué)校心理育人工作的亮點(diǎn)與創(chuàng)新名片，受到師生的廣泛歡迎與高度好評(píng)，充分體現(xiàn)了服務(wù)多元化與體驗(yàn)式疏導(dǎo)的完美融合。三是主體躍升，從專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)拓展至全員參與。心理健康教育不再局限于專(zhuān)業(yè)人員，而是積極動(dòng)員師生全員參與。教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容，形成協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。這一轉(zhuǎn)變強(qiáng)化了教育的覆蓋面與可持續(xù)性，讓心理健康教育成為全體師生共同參與的事業(yè)。
二、 三向突破開(kāi)啟課程體系創(chuàng)新的全新篇章
學(xué)校構(gòu)建“一核雙向四維”心理育人課程體系，以“生活化場(chǎng)景”為核心載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)與終身成長(zhǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)、路徑和載體三個(gè)方向?qū)崿F(xiàn)了關(guān)鍵突破。一是目標(biāo)突破，課程以提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)為終極目標(biāo)，緊密聚焦“全面發(fā)展、終身成長(zhǎng)”的需求。將《烘焙心理與生活》《心理劇》等5門(mén)課程納入選修課，巧妙地將心理學(xué)理論與生活元素相融合，幫助學(xué)生解決實(shí)際心理問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的育人效果。二是路徑突破，雙向融合生活與教學(xué)。遵循“生活－教學(xué)－生活”的良性循環(huán)，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)資源，再將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。這種雙向互動(dòng)突破傳統(tǒng)課堂的局限，兼顧課程的趣味性與實(shí)用性。三是載體突破，實(shí)現(xiàn)四維推進(jìn)和迭代更新。沿著生活、活動(dòng)、興趣、知識(shí)四個(gè)維度深化融合，推動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。通過(guò)《電影、生活與心理》等課程，從生活場(chǎng)景切入，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，確保課程內(nèi)容持續(xù)迭代更新。通過(guò)5門(mén)選修課+7類(lèi)實(shí)踐課+25項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“終身受用”的教育目標(biāo)。
三、三維聯(lián)動(dòng)為心理評(píng)估注入科學(xué)賦能的強(qiáng)勁動(dòng)力
學(xué)校創(chuàng)新打造“四橫兩縱”數(shù)字化評(píng)估模式，以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)全周期監(jiān)控，確保心理健康教育的精準(zhǔn)性與動(dòng)態(tài)優(yōu)化，在時(shí)間、要素和技術(shù)三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)了有效聯(lián)動(dòng)。一是時(shí)間維度，全周期覆蓋。在前期、中期、后期、長(zhǎng)期四個(gè)階段進(jìn)行全面評(píng)估。前期基于校本化心理測(cè)評(píng)量表，充分納入家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、自我傷害傾向等因素，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)篩查95.65%的準(zhǔn)確率；中后期通過(guò)面詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)密切監(jiān)測(cè)進(jìn)展，學(xué)生配合度顯著提升，展現(xiàn)出信任與開(kāi)放的積極態(tài)度。二是要素維度，雙軌反饋?？v向監(jiān)控心理變量與教學(xué)滿(mǎn)意度兩個(gè)關(guān)鍵維度。在團(tuán)體活動(dòng)中廣泛收集滿(mǎn)意度數(shù)據(jù)，幫助教師及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，密切追蹤心理狀態(tài)變化，形成“狀態(tài)－質(zhì)量”的雙向保障機(jī)制。三是技術(shù)維度，數(shù)字賦能動(dòng)態(tài)優(yōu)化。依托校本量表和先進(jìn)的數(shù)字化測(cè)評(píng)工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)估的精準(zhǔn)化與實(shí)時(shí)化。通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容的迭代更新，為“數(shù)字賦能+生活場(chǎng)景”模式提供堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)秉持政治引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向、場(chǎng)景育人的理念，持續(xù)推進(jìn)“數(shù)字賦能+生活場(chǎng)景”心理育人模式建設(shè)，為提升學(xué)生心理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。努力打造高校心理育人創(chuàng)新范式，為服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)佳大力量。
